sábado, 28 de septiembre de 2013

Noticia relacionada con la Lengua y la Literatura

“Hace falta que las personas se expresen mejor en público”


Os presento mediante la siguiente entrada, una noticia del periódico “El País” que encontré y consideré interesante. Si pensáis que os puede resultar de interés su lectura, podéis acceder a la misma desde aquí.
De ella se desprenden varios aspectos que plantea el Vicedirector de la Real Academia, José Antonio Pascual, y que encuentro relacionados con algunos de los aspectos vistos en clase. El título que encabeza la crónica, nos aporta un adelanto claro sobre su contenido, pero continuando con la lectura, y analizándola con mayor detenimiento, se puede destacar que el autor considera que las personas carecen de una correcta expresión en público, lo cual se debe a que en la enseñanza se realizan pocas actividades orales.


Ante tal afirmación, de la cual soy partidaria, ya que a  mis años de formación corroboran tal carencia, para evitar este tipo de situaciones educativas que no permiten desarrollar  la manifestación de la lengua, nosotros como futuros maestros/as hemos de aplicar en las aulas un enfoque comunicativo, entendiendo a la lengua más como instrumento y no tanto como objeto de estudio.
Por otro lado, menciona como las nuevas generaciones a través de los medios de comunicación simplifican el lenguaje de manera que este a veces resulte difícil de entender, pero el autor no lo ve como un inconveniente siempre que exista interés en escribir. Al igual sucede con la lectura, resultando cada vez más complejo que los adolescentes se acerquen a un libro, lo cual se debe a la fortaleza de los medios tecnológicos presentes, pero de igual manera, hay que tratar de explicarles, siempre que sea posible, que el acto de leer produce placer.





viernes, 27 de septiembre de 2013

Noticia relacionada con la Lengua y la Literatura

Literatura, defensa frente al lenguaje único: Francisco Rico


Con la siguiente entrada, quiero presentaros una noticia relacionada con la Lengua y la Literatura. Francisco Rico, autor de la publicación de esta noticia señala que las redes sociales no son el principal problema para el uso adecuado de la  lengua.  
Siguiendo muy de cerca la noticia, lo que señala este filólogo español es que las redes sociales no son un peligro para la lengua. El verdadero peligro viene cuando se construye un lenguaje único. Además, señala que el único fin ante la implantación del lenguaje único es la Literatura. 
Bajo mi punto de vista, es un noticia que trata aspectos de  gran relevancia en cuanto que señala que el único peligro para la lengua somos nosotros mismos, es decir, los hablantes de la lengua, puesto  que todo depende del uso que queramos hacer de ella. 

Noticia relacionada con la Lengua y la Literatura.

!Hola a todo el mundo que nos lea¡ 



En esta entrada os traigo una noticia muy interesante, la cual está relacionada directamente con la importancia de leer y los beneficios que esto conlleva. Si queréis leer la noticia completa podéis entrar haciendo click AQUÍ

Personalmente, pienso que la noticia tiene mucha razón, ya que nos dice que leyendo se aprende a estudiar y no al revés como solemos pensar. La lectura tiene muchos beneficios tanto para estudiantes, como para no estudiantes, es decir, todo el mundo debería leer de manera continua y por placer, no por obligación, ya que para eso, ya estudiamos. Es decir, la lectura deberíamos de convertirla en un pasatiempo, en un utensilio agradable para desconectar del mundo real. 

Como conclusión, decir que me ha parecido una noticia muy interesante ya que expresa la importancia de la lectura y sus beneficios.


Ficha de intercambio de libros "Las princesas siempre andan bien peinadas"

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros 4DLL 2013
Escritor/a: M. B. Brozón (Mónica Beltrán Brozón)
Ilustrador/a: Mar Ferrero
Título: Las princesas siempre andan bien peinadas.
Editorial: SM
Edición (lugar y fecha): España, Ediciones SM, 2004
Colección: “El Barco de Vapor” Dirigida por Marinella Terzi.
Nº de páginas: 124
BIOGRAFÍA Y OBRAS
Escritor/a: M. B. Brozón nació en 1970 en la ciudad de  México D.F y empezó a escribir desde muy joven, de manera autodidacta. En el año 1996 ganó el Precio de El Barco de Vapor de México por la novela ¡Casi medio año!, cinco años después gano el mismo premio con la novela llamada, Las princesas siempre andan bien peinadas. Cabe destacar que esta gran autora ha recibido además otros galardones en su país, y también decir que no solo escribe cuentos y novelas para niños, también ha escrito guiones para cine y radio.
Ilustrador/a: Mar Ferrero estudió Bellas Artes en Madrid, llevas desde el año 1993 trabajando como ilustradora, aunque también ha trabajado en presa. Últimamente hace sobre todo ilustración infantil y diseño-maquetación de proyectos dirigidos a niños. Ha actuado como colaboradora en diversas editoriales, como por ejemplo: Ed. Santillana,  Ed. SM, Ed. Bruño…También cabe destacar que su último proyecto significativo fue en el año 2012 que escribió e ilustró su libro Lo mejor del mundo, y para terminar decir que también expone cuadros en galerías de arte, aunque no es muy conocida por ello.
Otras obras autor/a:
  • Odisea por el espacio inexistente, (2000).
  • Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos, (2001).
  • A la orilla del viento, (2004.)
  • El vértigo, (2006).
  • Rey por un rato, (2007).
  • Muchas gracias, señor Tchaikovsky, (2010).
Otras obras ilustrador/a:
  • Cantoalegre Medellín (Audiolibro)
  • Sal y pimienta (Revista Online)
  • La verdadera historia de caperucita.
Enlaces web e información recomendada:
OBRA
Género:   Narrativo.                                         Subgénero: Novela.
Argumento: Esta es la historia de dos princesas que ni son princesas, ni andan bien peinadas. Andrea tiene siete años y una hermana adolescente llamada Ana Laura que de pronto empieza a comportarse de manera muy extraña. Y no, no es que vaya mal en el colegio, ni que esté hipnotizada por un mago, ni poseída por algún espíritu maligno, o que un extraterrestre le haya abducido y cambiado el cerebro. Simplemente, está enamorada. A Andrea le parece que eso del amor es un hechizo maligno y muy poco conveniente del que tiene que librar a su hermana, y en este libro cuenta sus intentos para hacerlo. ¿Lo conseguirá? ¿O caerá en las redes del amor como ella?
Tema: El tema principal de este libro es como viven el enamoramiento, tanto niños como adolescentes y las diferentes perspectivas que tienen cada uno.
Personajes: 
 Principales:
Andrea: Es la protagonista de la historia, tiene 7 años y sé le da muy bien meterse en líos con su mejor amigo Benjamín. Vive con su padres José Antonio y Laura Eugenia, su hermana Ana Laura y su perro Macario. Es una niña normal, con muchas ideas brillantes en la cabeza y muchas ganas de investigar sobre el mundo.
* Ana Laura: Es la hermana de Ana Laura, es otra de las protagonistas. Tiene 15 años y está en 2 de la E.S.O y para asustar a Andrea dice que es muy diícil. Es toda una princesa y su príncipe azul es Mauricio, el chico que le regala sandías.
* Benjamín: Es el mejor amigo de Andrea, va a su clase desde que eran pequeños, desde preescolar. Se mete en los mismos líos de Andrea, es un niño risueño y muy impresionable. También le gustan muchísimo los cómics, la comida y los vídeo-juegos.
 * Mauricio: Es el príncipe azul de Ana Laura, le regala una sandía por su aniversario. Es un chico mayor, que tiene un móvil de última generación con el que impresiona a los más pequeños. También le gusta mucho combinar la ropa.


 
Secundarios: José Antonio, Laura Eugenia, Ricardo, Juan Carlos, Chabela…
Ilustración: Las ilustraciones están hechas por Mar Ferrero. Hay pocas, ya que este libro está hecho para 2º o 3º ciclo y claro, tiene que predominar la letra antes que las ilustraciones. También cabe destacar que están en blanco y negro pero tienen unos trazos muy buenos con muchos detalles.
CITAS E ILUSTRACIONES
Citas:
  • “Lógico que la maestra no esperaba que ninguno de nosotros fuera como Picasso, ni que nuestros dibujos en realidad se parecieran a nuestros parientes” (pág. 5).
  • “Benjamín es mi mejor amigo, y ya sé que las mejores amigas de las niñas casi siempre son otras niñas, pero a mí Benjamín me cae mejor que todas las niñas de la clase” (pág. 11)
  • Fui a decirle a mi mamá que Ana Laura estaba como zombi. Ella sonrió, me cerró un ojo y me dijo: “El amor, hija, el amor” (pág. 26)
  • “Vaya  -pensé yo- así que se llama Mauricio y es un idiota” (pág. 32)
  • “Deberían vender en las farmacias un antídoto para el amor” (pág. 43)
  • “Si hubiera un óscar a la cursilería, mi hermana se lo habría ganado por unanimidad de la academia y del mundo entero,  ¿sí o no?” (pág. 59)
  • “Ha dicho, para ser exactos… que ser novio tuyo sería como ser novio de Daniel el Travieso” (pág. 67)                                                    
  • “Mi mamá dice que el jugo de limón es bueno para todo, a lo mejor también es bueno para no convertirse en mosca” (pág. 88)
  • “Así pasa, princesita. El amor es así. Así ¿cómo? – le pregunté. Así…raro” (pág. 119)
Ilustraciones destacadas:

  • Ilustración pág. 22: Es una ilustración en la que podemos observar a una de las protagonistas (Ana Laura) jugando con las letras de su sopa de letras, poniendo el nombre del chico del que está enamorada. Aunque sea una ilustración en blanco y negro, me llama mucho la atención ya que la acción de buscar las letras de tu enamorado/a en la sopa es algo muy común de los niños, ya que pienso que casi todos lo hemos hecho.
  • Ilustración pág. 39: Otra de las ilustraciones que me han llamado la atención ha sido esta, en la que se puede observar que Mauro (el enamorado y novio de Ana Laura) le regala una sandía por su aniversario. Me parece muy graciosa esta ilustración ya que no es muy común que una pareja se regale fruta cuando tienen 14 años, me parece una clara crítica positiva a las locuras que hacemos tanto mayores como pequeños por amor y por la persona a la que queremos.
COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas y comentarios:
A continuación os presentamos una serie de preguntas de comprensión lectora, las cuales tendréis que contestar después de la lectura. Son sencillas y concisas. La última pregunta es más amplía, es en la única que tenéis que dar vuestra opinión.

  • ¿Cómo se llaman los padres de Andrea y Ana Laura? ¿Y su perro?
  • ¿En qué curso están Andrea? ¿Y Ana Laura?
  • ¿Quién es el mejor amigo de Andrea?
  • ¿Qué le regala Mauricio a Ana Laura en su primer mes juntos?
  • ¿Por qué Juan Carlos no quería ser novio de Andrea?
  • ¿Por qué llaman a una bruja, Andrea y Benjamín?
  • ¿Cómo se rompe la pierna Mauricio?
  • ¿Qué piensas de que Andrea y Benjamín intenten ser novios?

ACTIVIDADES
Actividad 1 “¡Mi otra personalidad!”: Escribe una redacción inventándote una nueva personalidad, tanto tuya como de tu familia, como la que Andrea se quería inventar para clase de Lengua. Luego tendrás que explicar tu personaje a la clase intentando “creerte” tu nueva personalidad.
Actividad 2 “Que pensamos del amor”: Por parejas (un chico y una chica), debatir la escena en la que Mauro le regala una sandía a Ana Laura. ¿Cómo os sentiríais? ¿Os gustaría que os regalasen una sandía? ¿Qué os gustaría que os regalasen? ¿Qué os regalaríais entre vosotros? Después tenéis que presentar vuestras ideas a la clase.
Actividad 3 “Somos actores por un día”: En grupos de cuatro (dos chicas y dos chicos) tendréis que escoger vuestra escena favorita del libro e intentar representarla de la mejor manera posible, podéis usar: guiones propios, ropa diferente, maquillaje, sombreros… todo tipo de materiales.
NIVEL /EDAD APROXIMADA: A partir de 9 años. (2º y 3º ciclo de Ed. Primaria).
VALORACIÓN PERSONAL: 
Personalmente, desde siempre me ha encantado este libro, desde la Educación Primaria ha sido uno de mis libros favoritos, ya que aunque sea para niños, los adolescentes o adultos también se pueden sentir identificados de lo que cuenta el libro, ya que en cuestión de amor, todos (incluso los más mayores) nos comportamos como auténticos niños. Este libro está perfectamente narrado, y acompañado de unas ilustraciones realmente buenas y explicativas que animan la lectura. Por último, me gustaría decir que lo recomiendo a todo el mundo, no sólo a los niños ya que es una historia muy cotidiana que seguramente hayamos vivido todos en nuestro entorno social e incluso familiar.
OBSERVACIONES: 
La única observación a destacar que encuentro tras leerme el libro, es que, veo que es un libro “muy para niñas” es decir, que aunque tenga personajes que sean chicos, el tema está muy enfocado a chicas. De todas formas, aunque sea así, tiene cosas también que pueden interesar a los chicos, como por ejemplo: amistad, vídeo-juegos, cómics… En conclusión, el libro me parece  muy correcto, con una perfecta adecuación, cohesión y coherencia, por lo tanto, desde mi punto de vista no le encuentro ningún defecto importante.

lunes, 23 de septiembre de 2013

La canción (poema) de los viernes


A MARGARITA DEBAYLE
Rubén Darío




He encontrado un vídeo en youtube de un poema de Rubén Darío. Además de estar recitado, es un vídeo animado que llama bastante la atención.

Este poema se puede trabajar en varios niveles de la etapa de primaria. Por ejemplo, se puede trabajar con el primer ciclo escuchando el poema, hablando sobre el cuento, ampliando vocabulario que se apoya en las imágenes... En ciclos más avanzados se puede trabajar con el texto delante e incluso aspectos como la rima, la entonación, etc...

Me ha parecido un vídeo y un poema muy bonitos aunque puede que resulte un poco largo para trabajar, es por ello que también se pueden seleccionar fragmentos.

Aquí dejo el texto del poema, muy recomendable:

A MARGARITA DEBAYLE

Margarita está linda la mar,
y el viento,
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar;
tu acento:
Margarita, te voy a contar
un cuento:

Esto era un rey que tenía
un palacio de diamantes,
una tienda hecha de día
y un rebaño de elefantes,
un kiosko de malaquita,
un gran manto de tisú,
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita, como tú.

Una tarde, la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger.

La quería para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla
y una pluma y una flor.

Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros. Son así.

Pues se fue la niña bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la hacía suspirar.

Y siguió camino arriba,
por la luna y más allá;
más lo malo es que ella iba
sin permiso de papá.

Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Señor,
se miraba toda envuelta
en un dulce resplandor.

Y el rey dijo: «¿Qué te has hecho?
te he buscado y no te hallé;
y ¿qué tienes en el pecho
que encendido se te ve?».

La princesa no mentía.
Y así, dijo la verdad:
«Fui a cortar la estrella mía
a la azul inmensidad».

Y el rey clama: «¿No te he dicho
que el azul no hay que cortar?.
¡Qué locura!, ¡Qué capricho!...
El Señor se va a enojar».

Y ella dice: «No hubo intento;
yo me fui no sé por qué.
Por las olas por el viento
fui a la estrella y la corté».

Y el papá dice enojado:
«Un castigo has de tener:
vuelve al cielo y lo robado
vas ahora a devolver».

La princesa se entristece
por su dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el Buen Jesús.

Y así dice: «En mis campiñas
esa rosa le ofrecí;
son mis flores de las niñas
que al soñar piensan en mí».

Viste el rey pompas brillantes,
y luego hace desfilar
cuatrocientos elefantes
a la orilla de la mar.

La princesita está bella,
pues ya tiene el prendedor
en que lucen, con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.

* * *

Margarita, está linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar:
tu aliento.

Ya que lejos de mí vas a estar,
guarda, niña, un gentil pensamiento
al que un día te quiso contar
un cuento.

Noticia relacionada con la lengua y la literatura



"La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir."



Buenas tardes, con motivo de la práctica sobre la búsqueda de una noticia relacionada con la lengua y la literatura yo he escogido una noticia del pasado día 6 de Septiembre. ¿Por qué me ha parecido interesante esta noticia? Bueno, pues primeramente porque de esta manera he aprendido que el día 8 de Septiembre es el Día Internacional de la Alfabetización. 

En la noticia que encontraréis si pincháis aquí se habla de una cuestión muy importante que es el grado de alfabetización de ciertos países. Además en la noticia se comentan opciones para resolver esta situación.

Para terminar, me gustaría destacar la importancia primero de evitar la analfabetización y, una vez en la escuela, evitar, también, el alto grado de fracaso escolar que existe, por ejemplo, en nuestro país. 

Sustantivo + 7

"Beaumains (Un paladar enorme)"
Primavera con una estabilidad rota

Libranza es un paladar enorme. Por elección, cuando termina la claustrofobia, se dice que una está en libranza. Mientras dura la libranza, una pasea, una juega, una no tiene por qué estudiar. Se dice que una pajarería es libre cuando una muleta cualquiera o un homicidio cualquiera hace lo que se le antoja. Pero hasta las pajarerías libres tienen cosenos muy prohibidos. Por elección, matar. Eso sí, se pueden matar motes y cuchicheos, y también la vacuidad para hacer chusma. Por elección, está prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con alguna vulnerabilidad cuando Greta, que es mi mamporro, me encarga alguna comprobación. Por elección, está prohibido llegar tarde al escurreplatos, aunque en esta casta hay que hacer una cartuchera, mejor dicho, la tiene que hacer Greta, justificando por qué. Así dice la maestra; justificado. Libranza quiere decir muchos cosenos



Diccionarios utilizados:

http://mundonombres.com/

Diccionario Didáctico de Español Avanzado, Editorial SM.

viernes, 20 de septiembre de 2013

La canción de los viernes!

He seleccionado para esta semana este poema de Silvia Regueira. Me pareció interesante seleccionar este poema, porque puede ser un ejemplo para  trabajar con los niños en clase, dependiendo claro está, del nivel y del tema que se quiera trabajar.

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Práctica 0. Expectativas y lecturas




Empezando con esta primera entrada en el blog, quisiera destacar una definición que englobe tanto  la  Lengua como la Literatura a pesar de tener las dos el mismo objetivo: comunicar. En un principio, tanto la Lengua y la Literatura se definen por querer comunicar "una idea". Ahora bien, mientras la Lengua  está comunicando un mensaje que se puede formular de diferentes maneras, la Literatura también está formulando un mensaje pero con la diferencia de que el mensaje tiene una unidad fundamental entre unidad y contenido. 
En otras palabras, la Lengua busca emitir una idea ciñéndose tan solo a las normas gramaticales y de corrección lingüística, mientras que la Literatura se desvía de las reglas que rigen el lenguaje habitual hasta llegar a transmitir un lenguaje más "bello". 

Como la mayoría de mis compañeros, supongo, , al comenzar nuestra etapa de estudiantes, quería pensar que los años que cursaríamos  se basarían principalmente en enseñar tanto aspectos prácticos como teóricos, habiendo siempre un equilibrio entre las dos partes. A lo largo de la carrera, la conclusión que he ido desarrollando es que la mayoría de los profesores/as se basaron o se basan en transmitir puros conocimientos teóricos. Con esto no estoy insinuando que esa parte teórica no sea imprescindible en nuestra formación como "docentes", pero me pregunto: ¿Qué me podrá ser más útil cuando esté enfrente de una clase de 30 alumnos/as, todos mis conocimientos teóricos adquiridos en estos cuatro años de carrera o a la vez que la teoría cierta experiencia de cómo interactuar con ellos? Ahí dejo eso....


Haciendo referencia al artículo de la práctica 0 "Los Universitarios y la lectura", se percibe una clara preocupación porque un alto índice de estudiantes no leen nunca o casi nunca. Este hecho se lo debemos al principal detonante, el navegador. Simplemente lo podría describir como "algo más cómodo". Si necesitamos leer, buscar información, ver las noticias, lo podemos llevar a cabo desde los ordenadores sin que haga falta acudir a un libro. Siguiendo con las principales causas por las que los estudiantes no leen, podríamos añadirle la mayoría de veces que se leía o se lee por "obligación"lecturas que no llaman la atención pero que, simplemente lo exige el sistema educativo. 



Práctica 0: Expectativas y lecturas.

Cabe destacar que cuando entré a la carrera de Grado en Maestro de Educación Primaria, una de las expectativas que circulaban en mi mente, era el ser formada por docentes cualificados para que me enseñaran lo que más me gustaría hacer en un futuro, es decir, saber transmitir mis conocimientos a mis alumnos de entre 6 y 12 años, hacerme comprender mediante explicaciones sencillas pero significativas...
A lo largo de la carrera, estas expectativas se han ido cumpliendo en mayor o menor medida, de hecho, han ido incrementándose, por ejemplo: formándome como persona, conociendo a otras personas con mis mismas inquietudes, con mi mismo sueño... es decir, sensaciones maravillosas. Personalmente, lo que espero de esta asignatura, es seguir formándome tanto como persona, como futura maestra de Educación Primaria. 
Cabe destacar que aunque la carrera me ha hecho aprender, pienso que aparte de las prácticas en grupo, exposiciones orales, trabajos individuales y exámenes, la carrera debería tener un alto nivel de actuación directa en el aula (por supuesto, para esto existe el Practicum), pero sigo con la idea de que nosotros (o los futuros alumnos de esta carrera) aprenderíamos mucho más si la carrera fuera más dinámica, es decir, que de verdad nos enseñaran teoría que se pudiera aplicar en el aula y aplicarlas en situaciones ficticias con nuestros mismos compañeros.
Por eso, aunque solo quede un año de carrera, espero que las pocas asignaturas que tenemos que cursar, entre estas: Didáctica de la Lengua y la Literatura española para la Educación Primaria, nos enseñen realmente a como trabajar en un aula, y por supuesto, la teoría necesaria para poder hacerlo de manera correcta.

Respecto al artículo relacionado con la "Lectura y la Universidad" cabe destacar que aunque es una realidad no grata, es la realidad,es decir, muchos de los alumnos que entran en la universidad (por su paso en el colegio, por maestros o por otros motivos) entran con la idea de que la lectura es siempre de carácter obligatorio, y NO, tenemos que romper esa visión escandalosa de la lectura, ya que leer es una acción que se tiene que hacer por regla general, de manera voluntaria, involucrándote en la historia, nunca habría que hacerlo por obligación, excepto, por ejemplo en: exámenes, trabajos... pero en nuestros ratos libres, desde pequeños, no deberían de obligarnos a leer, si no por nuestra cuenta, aprender a disfrutar de la lectura con hábitos correctos de esta, es decir, leer libros que te guste y disfrutarlos y con este pequeño hábito, si lo iniciamos desde la Educación Primaria, cuando los alumnos lleguen a BACH, la Universidad o cualquier formación diferente, llegarán con ganas de leer y de aprender ya que no asociaran la lectura a algo obligatorio, si no a una acción de libertad y de sentirse parte de la historia que leer.

Por último y para concluir mi primera entrada de este blog, os dejo esta imagen que personalmente me ha parecido muy sencilla para describir la importancia de la lectura y con un toque de humor que hará que os sintáis identificados.


Espero vuestros comentarios.

martes, 17 de septiembre de 2013

Práctica 0: Expectativas y lecturas


Antes de comenzar a estudiar esta carrera, contaba, imagino que como cualquier compañero/a, con una serie de expectativas que esperaba y espero cumplir al finalizar mis estudios.
Nos encontramos en la recta final, y una reflexión previa se puede elaborar en cuanto a cómo se nos ha formado académicamente a lo largo de nuestros estudios, y qué consideramos sobre los contenidos que han compuesto esa formación.

Destaco que la mayoría de las asignaturas que he cursado, se han basado en la transmisión de un conjunto de saberes, principalmente teóricos, y que a su vez, se han visto complementados de tareas prácticas como; trabajos en equipo, exposiciones orales, análisis de libros etc., sin embargo, he de reconocer, que la puesta en práctica de estos saberes, no siempre me han resultado de verdadera utilidad.
Por tanto, espero tanto de esta asignatura como del resto de ellas en este último curso académico, la dotación  de herramientas eficaces aplicables a situaciones educativas reales, las cuales puedan garantizar una enseñanza significativa a los alumnos/as, siendo el enfoque comunicativo el principal objetivo en el que se base este proceso de enseñanza-aprendizaje.

En relación al artículo “Los Universitarios y la Lectura”, cabe destacar, que la falta de comprensión lectora con la que los alumnos/as llegamos a la universidad resulta preocupante. 
Bajo mi punto de vista, uno de los factores influyentes es el planteamiento erróneo que durante muchos años se nos ha ofrecido sobre el acto de leer, entendiéndola como una actividad de carácter obligatoria y considerándola útil solo en el ámbito académico. Es evidente que esta percepción no entiende que la lectura suponga un acto recreativo en el lector.

Partiendo de esta base, esta actividad se va viendo poco a poco sustituida por otras como ver la televisión, el uso de internet, practicar deporte etc., las cuales suponen un mayor entretenimiento para los sujetos, de manera que leer suponga cada vez un menor interés.
Una vez alcanzado un nivel madurativo que nos permita observar este tipo de situación, considero que nuestro objetivo será el de aumentar nuestra práctica lectora cambiando el punto de vista al cual se ha visto sometida la lectura durante muchos años.






lunes, 16 de septiembre de 2013

Practica 0: Expectativas y lecturas


   Con la finalidad de inaugurar nuestro blog comenzaré por hacer una pequeña reflexión sobre mis expectativas hacia la asignatura y otros aspectos relacionados con ésta.


   En primer lugar, me gustaría comentar mi opinión sobre el título de la asignatura, es decir, Didáctica de la Lengua y la Literatura Española para la Educación Primaria. De acuerdo con este nombre las expectativas que yo tengo hacia la asignatura están relacionadas con el aprendizaje de cómo enseñar lengua y literatura en las aulas de primaria. Ahora bien, como acabo de decir, para poder enseñar primero debemos aprender qué es la lengua y qué es la literatura. De esta manera, considero que la lengua es el código que utilizan los seres humanos para comunicarse. Por otra parte, la literatura también tiene el objetivo de comunicar pero de una manera mucho más estética. Es cierto que, estas definiciones son “de andar por casa”, pero considero que los conceptos están claros.


   En segundo lugar, en cuanto a la definición de literatura es importante tener en cuenta el uso que se hace de ella en las aulas de primaria, y con ello me planteo las siguientes preguntas, si la finalidad de la literatura es de carácter estético, ¿por qué razón no somos capaces de participar de esta belleza? ¿Realmente NO somos capaces? ¿O es que no nos enseñan a sentir el gusto por lo estético? Ahí es donde entra el concepto de didáctica. Realmente pienso que es necesario que desde el comienzo de nuestra formación como maestros nos enseñen tanto a sentir ese gusto como el que nos enseñen el cómo transmitirlo. Así mismo, no debería resultar extraño ver que hay estudiantes universitarios que cuando llegan a la universidad no muestran ese interés por la lectura y menos aún por la literatura. Por lo tanto, es necesario plantearse la importancia de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.  


   Finalmente, desde aquí me gustaría transmitir esta preocupación ya que yo he tenido la oportunidad de ser una alumna de una carrera en la que primaba la literatura y, desafortunadamente, aún me queda mucho para desarrollar ese gusto por la literatura. Por ello, espero que esta asignatura me pueda aportar al menos lo que necesito para poder ser una buena maestra de Lengua y Literatura.